Kamratrespons

Av någon outgrundlig anledning ansåg jag tydligen att slutet av maj var ett ypperligt tillfälle att pröva på kamratrespons (jag erkänner att jag inte har gjort det i den utsträckning som jag kanske borde, men det skall bli en förbättring på den fronten!!) Det började med att jag ville hålla någon sorts liten koll på hur bra eleverna löser textuppgifter med hjälp av ekvationer och att jag inte skulle behöva sitta och korrigera dem själv (blir ju oundvikligen ganska mycket rättande i maj...). Detta resonemang resulterade i följande material:

Eleverna skulle räkna en uppgift. Det fanns uppgifter med olika svårighetsgrad - en för vitsordet 5, en för 6 osv upp till 10. Eleverna valde själva vilken uppgift de gjorde. (Jag hade uppgifterna i kuvert utplacerade framme i klassen). Om man hade valt för svår, kunde man komma och byta likaså om man ville testa på en svårare efter att ha klarat av en lägre nivås uppgift. De uppgifter som inte skulle bedömas satt eleverna kryss över så att bara en bedömdes. Detta tog en hel lektion. Det främst för att det var så många som ville testa på 10ans uppgift innan de "gav efter" och tog 9an istället. 

Följande lektion fick alla en klasskamrats uppgift att korrigera enligt mina anvisningar. De skulle kontrollera att alla steg fanns med i ekvationslösningen (jag har pratat om 7 olika steg vid ekvationslösning av textuppgifter, så dessa fanns med på responsblanketten för att underlätta rättandet.) Varje elev fick att korrigera samma uppgift som hen själv hade gjort, eftersom varje nivå hade räknats av minst två elever (med ett undantag på två klasser). Att ge respons tog ungefär en halv lektion. Eleverna tyckte att detta var ett intressant sätt att ha test på (testet bedömdes med vitsord). Jag konstaterade att jag borde ha detta arbetssätt lite oftare och ta det lite tidigare än som sluttest eftersom det ger en annan sorts förståelse för kraven för de olika vitsorden samt en djupare förståelse för vad som krävs för en korrekt lösning. (Till exempel att endast svaret inte räckte)

Har DU tips på hur du genomför kamratrespons i matematik?

Material: Textuppgifter och responsblanketter
Tidsåtgång: 1½ lektion

Detta är läsårets sista inlägg. ☀️ Ha ett skönt sommarlov och så hoppas vi att vi "ses" igen i höst!!!

Minitest med alternativ

Bedömning av elever. Jag tycker att det är svårt. Varje gång jag skall skriva ett vitsord funderar jag länge på om jag bedömer eleven rätt. Jag hade hoppats på att detta skulle bli lättare med åren, kanske det har blivit det en aning jämfört med de första läraråren, men nog är det alltid några elever som är extra svåra att bedöma.

Vi har de senaste åren minskat på antalen prov i matematik. För tillfället har varje elev högst två matematikprov per år. Istället utvärderar vi eleverna på alternativa sätt. Timaktiviteten - delaktigheten lektionstid och det jag ser att eleven åstadkommer lektionstid är väldigt viktigt. Utöver detta har jag olika typers av test. Ett av dessa test kallar jag "minitest", med vilka jag ser elevens kunskap på vad vi behandlat under några lektioners (oftast 4-6 lektioner). T.ex. inom livsmedelsmatematik hade jag en uppgift att beräkna enhetspriset, en att beräkna vikten och en att beräkna priset. Dessa minitest är speciella på så sätt att varje uppgift har två svårighetsgrader, en lättare (A) och en svårare (B). Eleven väljer om hen vill räkna den lätta eller den svårare. Minitest är ett nivåindelat test där eleven själv besluter vilken svårighetsgrad hen räknar. Detta gynnar de svaga eleverna, de får visa att de kan grunderna. Och i de svårare uppgifterna får eleven visa att hen behärskar "finesserna".

Uppgifterna lägger jag upp på ett bord någonstans i klassen. Eleven går och söker första uppgiften, antingen A1 eller B1. Om hen har valt fel svårighetsgrad får man byta. När första är klar går man efter nästa etc. (Igen smyger jag in lite "skola i rörelse"!)

Material: Ja-a du, om du vill ha ett exempel kan jag skicka per e-post, men vill inte publicera så att eleverna kan läsa 😁
Tidsåtgång: 20min