 |
| Konkretisering av volymer |
Eleverna i årskurs 9 har i nästan fem veckor jobbat med rymdgeometri och igår var det dags för prov. Efter att jag sett resultatet känner jag mig väldigt ... ja matt. I tre års tid har vi vid olika tillfällen jobbat med begreppen sträcka, area och volym. Vi har gjort flera olika konkreta övningar och ändå! Att veta skillnaden mellan area och volym. Att klara av att beräkna arean på en triangel. Hur kan det fortfarande vara så svårt?! Jag har i fem veckor konstant haft material i min hand på lektionerna för att visa olika kroppar, visa begränsningsareor och ändå så "ser" inte eleverna vad olika kroppar består av. Hur ska vi råda bot på detta? Var går det fel?!
Måste ändå tillägga att flera elever har visat riktigt goda kunskaper i rymdgeometri och ytterst glädjande var att många elever kunde avgöra om svaren var rimliga. Enhetsomvandlingarna gick också otroligt bra. Det tror jag att är tack vare modellerna på olika areor och volymer som jag har haft i klassrummet de senaste fem veckorna. Då har eleverna kunnat se en kvadratmeter, en kvadratdecimeter, en kvadratcentimeter och en kubikmeter, en kubikdecimeter (=en liter), en kubikcentimeter och en milliliter. Det var trångt i klassrummet dessa veckor, men det var det värt!!
Några olika övningar vi har gjort för att träna på längd, area och volym:
Enhetliga enheter (längd, area)
Problematisk papptallrik (area)
Cillas rastgård (omkrets, area, kvadratrot)
12 kvadrater (omkrets, area)
Geobräde 1 (omkrets, area)
Geobräde 2 (triangelns area)
Spontan rätblocksuppgift (omkrets, area)
Produktivt papper (omkrets, area)
Rätblock med centikuber (volym)
Modellera volymer (volym)
... med mera.
Har du bra tips vad jag ytterligare kunde göra, tar jag gärna emot!!
Inga kommentarer:
Skicka en kommentar